| 從台灣四年級學生第一次參加國際教育評鑑協會（IEA）主導的促進國際閱讀素養研究（PIRLS）發現,在參與的45個國家/地區中,台灣學生排名22,結果並不理想。反觀美國的閱讀研究和閱讀教學研究,卻已有百年以上的歷史。近年來更積極地化研究為教學助力,除了強調在閱讀教學上需要早期介入之外,更在相關的研究上強調以研究證據支持（evidence-based）的教學。顯見美國學界除積極推動基礎研究外,更將研究轉化為教學實驗,並進一步加以推廣有效的閱讀教學方法與策略,許多具體作法均足以作為我們推動閱讀教學及研究的借鏡。從國內近年的相關研究可以看出,閱讀理解教學研究其實具有中等的效果量,只是這些研究結果並沒有被善用,例如國內有接近40%左右教師未接受過閱讀教學相關的專業培訓。因此如果要克服這些具體實施上所遇見的難題,或可從美國既有的一些作法來獲得有價值的參考。鑑此,本計畫規劃參訪美國重要閱讀中心,並希望從此次的參訪中達成下列目的：一、藉由訪問美國幾個重要的閱讀研究中心了解閱讀與閱讀教學研究的進行與推廣；二、透過參訪,了解美國理論、實務和行政三方面在推廣閱讀上的運作模式；三、透過與美國閱讀研究中心的交流,建立未來雙方合作的關係。在此次十天的行程中,本計畫主要參訪了佛羅里達閱讀研究中心(TheFloridaCenterforReadingResearch)、密西根大學（EducationalStudies,UniversityofMichigan）、哈佛大學教育學院、喬治城大學「兒童數位媒體中心」和美國教育部教育科學院(InstituteofEducationSciences)。透過這些參訪,我們獲致以下幾點具體的建議,希望能裨益於國內閱讀教學及研究：一、成立國家閱讀審議委員會二、國科會規劃與徵求閱讀整合型研究計畫三、重視教學研究經費的補助四、培育教育科學的研究人才五、積極成立閱讀中心 |