2009-04-18 至 2009-04-26
共 3 位
| 系統識別號 | C09800786 |
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| 主題分類 | 教育文化 |
| 施政分類 | |
| 計畫名稱 | 從降低教師流通率談改進偏遠地區國小師資-以我國與各國經驗作比較- |
| 報告名稱 | 改善教師流動率談及促進偏遠地區教育發展—以我國與各國經驗之比較分析出國考察報告 |
| 電子全文檔 | |
| 報告日期 | 2009-06-04 |
| 報告書頁數 | 15 |
| 出國期間 | 2009-04-18 至 2009-04-26 |
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| 前往地區 |
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| 參訪機關 | 荷蘭OpenbarebasisscoolDeVenser小學；芬蘭Keskuskoulu小學；拜訪赫爾辛基大學JyrkiReunamo教授、拜會赫爾辛基大學教育應用科學系主任JuhaniHytönen教授；拜會芬蘭國家教育委員會。 |
| 出國類別 | 研究 |
| 關鍵詞 | 偏遠學校,教育制度,荷蘭,芬蘭 |
| 計畫主辦機關 | 國家教育研究院籌備處 | ||||||||||||||||||||
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| 出國人員 |
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| 根據本次荷蘭與芬蘭參訪與座談之結果,可歸納出以下發現：1.教師普遍擁有第二外語能力,並以培養小學生讀寫能力為小學教育目標。2.荷蘭小學師資以大學程度為主,少有碩士學位。3.荷蘭小學教師的薪資低、社經地位不高。4.荷蘭小學女性教師的比率高。5.荷蘭沒有偏遠地區師資流失嚴重之問題。6.芬蘭是一高度福利社會,且教育程度大都在高中以上。7.芬蘭投資於教育之經費,居OECD之冠,且政策相當持續穩定。8.芬蘭政府對學校與教師有絕對的信任。9.芬蘭教育重視「正義與均等」、「多元與差異」、「自主與彈性」、「輔助與支援」等基本價值及其落實。10.芬蘭的PISA奇蹟與成功的原因。11.芬蘭小學教師具碩士以上學歷,申請進入教育系之錄取率低,並需接受嚴謹訓練。12.芬蘭師資培育課程相當重視實習。13.芬蘭沒有偏遠地區教師流失嚴重問題。 |
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