2004-12-29 至 2005-04-21
共 1 位
| 系統識別號 | C09401583 |
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| 主題分類 | 教育 |
| 施政分類 | 教育及體育 |
| 計畫名稱 | 特殊教育英語教學之研究 |
| 報告名稱 | 特殊教育的英語教學～英文閱讀困難學生的教學 |
| 電子全文檔 | |
| 報告日期 | 2005-07-27 |
| 報告書頁數 | 55 |
| 出國期間 | 2004-12-29 至 2005-04-21 |
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| 前往地區 |
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| 參訪機關 | 一、ArleneBitelyElementarySchool二、MontereyVistaElementarySchool三、TempleIntermediateSchoo四、GarveyIntermediateSchool |
| 出國類別 | 研究 |
| 關鍵詞 | 可預測的書;高頻字;思考地圖;特殊教育;英語教學 |
| 計畫主辦機關 | 教育部 | ||||||||||
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| 出國人員 |
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| 本文旨在瞭解美國特殊教育的英語教學,由於閱讀困難是最普遍的問題,故本文聚焦於閱讀困難的英語教學。美國的閱讀教育主要有兩種方式,即字母拼讀法和全語言,前者是強調字和音對應的關係,後者則重視閱讀理解,因此,針對閱讀困難學生的補救教學方面,字母拼讀派的人士強調提升學生的聲韻覺識,全語言的教育工作者則利用能引起學生興趣的書籍或是可預測的書教導學生,有越來越多的教育工作者認為應該結合字母拼讀教學和全語言的教學。筆者參觀的中小學中,有些學校的閱讀困難教學完全採用傳統的字母拼讀法,有些則結合兩者,教學模式分為抽離式和自足式的特殊班,有一對一的個別教學和小組互動式教學,上課時間是每天30分鐘至60分鐘,有效的補救教學的特點是採用有系統、明確的教學。 |
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